不知哪一年的中文課，老師在課堂收結的時候，突然出了一個難題考考我們這一班小伙子。他在教我們對偶句，他想到了一個對聯，上聯是「八刀分米粉」，意思當然不須多作解釋，但這個上聯其實就是一個文字遊戲。上聯中間的「分」，是前面兩字「八刀」拆合而成；而將「分」加上偏旁後，成了一個「粉」字。這題的難點在於上聯是意思完整的句子，並不是亂將文字胡亂拼湊而成的。

 

        當時老師就這樣寫了這個上聯就走了。相信許多同學都不在意老師所出的難題，但我當時卻放在心頭。我在這一堂中文課後，不知甚麼力量的驅使下，開始努力地想著下聯來。之後的課節、回家的途中、吃晚飯、洗澡、如廁的時候，我仍是為下聯而苦思著。我百思仍未能破解之際，我嘗試過拿起字典、拿起報紙、取出雜誌等等，就想借這一大堆文字之中為下聯找靈感。(寫到這裏，我真的痛恨當年的我身邊沒有電腦，只要借助互聯網不消兩秒就有答案了)

 

        第二日，中文老師被我提醒下才記起曾出過這難題。他就在黑板上冷冷地寫出下聯：「千里重金鍾」。我當時對這個疑似地鐵站的答案百思不得其意，只好輕輕地再向老師提問。我還記得班中開始有人討論。老師沒有想到一班小伙子會對學習有所要求，不得意地向全班解釋下聯箇中的意義。下聯的意思我仍依稀記得是古代帝王為隻身在外的部下，千里迢迢送上酒杯以作嘉許。

 

        我心裏並不滿意這答案。其一是因為下聯的意思太艱澀，若非老師多費力解釋，不是很多人會理解這疑似地鐵站的下聯。當時班裏的同學亦有所同感，開始議論這下聯的意思。我向老師提出下聯應該是………，就在這時，全班小伙子都靜下來了，我在黑板寫出花了一整晚時間的想法：

 

        八刀分米紛，

      一牛生心性。

 

        老師當時不置任何褒貶，只是獃了一陣子。我相信他被眼前平時不發一言的小伙子，現在卻化身成敢於挑戰難題的學生嚇了一跳。

 

        現在，類近的事情發生在我身上。因為這個昔日的小伙子，不知怎的當上了一個中文科的老師了。

 

        這星期在本校教材文言寶庫裏面有「酒令」這一個課題，我向任教的中二兩班同學講述了宋朝大文豪蘇東坡的故事：

 

        相傳，蘇東坡、蘇小妹與佛印和尚三人，相約在杭州的清和橋畔飲酒賞月。有人提議以拆合字行酒令，並以所在地「清和橋」三字為限

        佛印先說：「有水雖是清， 無水便是青，除去清邊水，加爭便是靜，清靜福，誰不愛，吃盡幾多香菇木耳芥蘭菜。」

 

      蘇東坡接著拆合「和」字說道：「有口雖是和，無口便是禾，除去和邊口，加斗便是科，登科舉，誰不愛，吃盡幾多羊羔美酒，賽過你的

香菇木耳芥蘭菜。」佛印本是一個和尚，和蘇東坡交情甚篤，他吃齋菜和追求心靈清靜，實屬正常，而蘇東坡追逐科舉功名，字裏行間語帶諷刺，堪稱妙絕。

 

蘇小妹更妙，接著拆合「橋」字說道：「有木雖是橋，無木便是喬，除去橋邊木，加女便是嬌，伴嬌眠，誰不愛，賽過你倆的羊羔美酒、香菇木耳芥蘭菜。」字字衝著兩個男士而來。

 

        學生很細心聆聽這個文人軼事。於是我臨近下課之際，出了這一題：「酒令的第一句，必須把一個字拆開成兩個字，第二句則要說出同部首的兩個字，第三、第四句，要依據一、二兩句的字義，說出相關的問話。」

 

        例如：「一「出」拆成兩山，二字同旁錫與鉛，不知哪山有錫？哪山有鉛？」

 

        第二日，學生見我踏入課室，端來了許多字條，讓我品題，現摘錄一些：

 

        一「圭」拆成兩土，二字同旁花與草，不知哪土種花？不知哪土種草？

        一「多」拆成兩夕，二字同旁送與逢，不知哪夕送別？不知哪夕相逢？

      有人改良了上一句：一「多」拆成兩夕，二字同旁叫與鳴，不知哪夕鳥鳴？不知哪夕狼叫？

 

      一「孖」拆成兩子，二字同旁柑與桔，不知哪子愛柑？不知哪子愛桔？

 

      一「炎」拆成兩火，二字同旁紙與線，不知哪火燒線？不知哪火燒紙？

 

        有人改良了上一句：一「炎」拆成兩火，二字同旁雞與鵝，不知哪火燒雞？不知哪火燒鵝？

 

      一「林」拆成兩木，二字同旁蟲與蟬，不知哪木有蟲？不知那木有蟬？

 

      相同情景重做了一次。那麼，有為這題努力過的同學們，豈不是將來又成了中文科老師嗎？