相對於甘太那種循循善誘、體貼關懷，岑老師的教導是充滿挑戰性。很多往事我都不記得，但鄰班的王同學忽然有一天提起，你們班的同學每次上中國歷史課都如臨大敵。我當刻沒有什麼印象，王同學就說你們班每次上堂的首幾分鐘也會「問書」。問書二字一出，我封閉的記憶解封了，沒錯，岑老師每堂也會問書，大家為了不用罰企，也會好好預習和溫習。我記得當時自己還是很孩子氣，想獲得老師的讚賞，每次知道答案，都會挺直身子坐，一副神氣十足的模樣，老師看見我的眼神或坐姿，知道我懂，就不問我，問其他同學。那時候，我挺心癢癢，不過又不敢舉手（好像沒有這個選項），生怕老師突然問別的問題。

說自己是孩子氣是絕對沒有錯，我上中文科最大的成就就是獲得老師的稱許，但好像一次也沒有。反而在上堂時充滿了挫折，雖然我現在以文字為生，但當年青澀的我愚昧無知，作文課不是我大顯身手的機會，反而是被「鞭屍」居多。每次派文的日子，大家都很雀躍，不知道哪位同學的文章會被讚賞，哪位同學會被彈劾。我這樣子舖排，當然不曾被讚賞，反而每次都被抨擊得「體無完膚」，但我又沒有不開心，反而羡慕那些被讚賞的同學，更努力寫文章。我時常覺得有幾位同學如果在文字之路走下去，班上應該有幾位才子才女幾位作家，但後來大家的路不同，就只有我走這條路，或許是希望獲得讚賞之故。

我今年到了一間學校作駐校作家，早年曾在那裡遇過岑老師，當時她帶學生參加朗誦比賽，我是評判，身處禮堂的我們交談了幾句，很多往事立時湧現在眼底。我記得有一天中文課，岑老師竟然朗讀一名舊生的週記。在我的印象裡，沒有太多老師認真看週記，也沒有太多老師會影印學生的週記，岑老師卻拿著影印本，朗誦舊生的作品，那是一篇讀後感，是當時中四中五課程裡一篇叫〈槳聲燈影裡的秦准河〉的讀後感。老師讀來動聽，也談論了舊生文章的優點，特別是當中的情懷，我已經不大記得當時的內容，只記得後來我的週記寫得特別的長，當然老師沒有朗讀過我的週記，卻每次都留下很中肯的評語。

另外有兩次課堂甚有印象，一次是老師甫進課室，就說今天不教書，改為玩問答遊戲。她把我們分成兩組，開始問中文「冷知識」，譬如詩詞的前後句是什麼、詞語解釋，印象最深刻是問「頃」字的意思，老師的眼波罩向我和幾個喜歡閱讀同學的臉上，我不懂得回答，不過因為這個問題，我永遠記得這個字的意思。我忘記了自己那組有否取勝，只記得平時成績優異的同學都答不上問題，有一位成績不算突出的同學卻成為勝負的關鍵，屢屢答中問題。我相信這次比賽直如當頭棒喝，令很多只讀課本的同學醒過來，多讀課外書。

另一個讓我有印象的課堂，不能算是「一個」，是岑老師會經常與我們談論時事，特別在那段動盪的日子，她是我們看世界的另一隻眼。印象中有一次一群大學生到明報報館示威，我們一群小綿羊都不知道發生何事，老師卻抽了幾分鐘，跟我談論事情的始末，令我們知道更多。

我唸官校，老師經常調動，而我又不擅長維繫關係，與兩位老師一度失去聯絡。後來我寫了書，多在學校做推廣，在其他學校與甘太遇上，她的眼神仍然很親切，不時稱讚我。與岑老師見面的機會很少，只知道她身體力行，主力教授非華語學生，其他教書的同學每次提起她，都心生佩服。後來在校慶、朗誦會遇上岑老師，想起昔日的片段，我竟然像個小孩子，不懂得反應。兩位老師在這兩年相繼退休，同學本來想約她們敘舊，但都因碰上別的事情而取消，特別寫這兩篇文章記念當日教育之情。